Cultura Visual

Eu particularmente, adoro imagens, tenho uma caixa com várias, costumo utilizar em confecções de painéis diversos, de acordo com a temática em questão. Trabalhei com meus alunos de 2ª série, os diferentes tipos de moradias, onde inicialmente partimos de um texto, separando as ações, personagens e ambientes. No final, através de dobraduras e colagens surgiu uma verdadeira favela, com diferentes tipos de casas, de diferentes cores e tamanhos. A partir dessa atividade, formamos três painéis, colecionando imagens de moradias do passado, presente e imaginando como seriam no futuro não muito distante (daqui a dez anos mais ou menos).
Foi muito legal, pois surgiram vários debates, apesar de ser uma 2ª série, comentaram que na Vila Operária, os tipos de moradias são bastante diferenciados, mas sempre continuarão a existir casebres, casas populares e sobrados, chácaras. O que mais mudou na comunidade foram as cores das casas, hoje estão mais coloridas, porque está na moda!
Também se pode trabalhar com a observação da obra Ritzeletas, de Flavio Scholles, que são o retrato de Loteamentos com pouca infra-estrutura, na verdade, casas de pouquíssimos metros quadrados, geralmente de madeira, que eram pagas em longo prazo. Foi um plano emergencial, criado per um prefeito de Novo Hamburgo, chamado Eugênio Nelson Ritzel. Ritzeletas lembram Brizoletas, pequenas escolas construídas por Leonel de Moura Brizola, quando governador do Estado do Rio Grande do Sul.

Os Girassóis de Van Gogh

Olá meninas, para mim é difícil socializar experiências atuais, pois não estou mais em sala de aula. Lembro de ter trabalhado com a obra \"Os girassóis\", de Van Gogh, no subprojeto de Páscoa, partindo do significado do símbolo, plantamos sementes, fizemos dobraduras, e, com alguns recortes fizemos o que imaginava ser uma releitura coletiva. Fizemos nosso quadro coletivo dos girassóis. Confesso que jamais pensei em arte como conhecimento. Se for analisar as atividades que fiz, talvez se encaixam dentro de uma proposta multiculturalista, onde onde os girassóis da obra, nos levaram a simbologia cultural de um modo mais amplo, fazendo com que surgissem abordagens interdisciplinares, mas não se encaixam dentro do fazer, ler e contextualizar, da proposta triangular, ou pelo menos não seguiram essa ordem. Sob o ponto de vista da cultura visual, poderia ter trazido outras imagens e fotos de girassóis, outras folres e explorado o imaginário da criança, propondo realmente uma releitura.

Ah, que saudades da sala de aula!!!


Silvana

Releituras

Somente ao realizar a atividade prática na Interdisciplina de Artes Visuais, ocupando o lugar do artista na obra " As Meninas" e pintar virtualmente o quadro com o que eu imaginei que Velázquez estaria retratando na tela, consegui evidenciar o realmente é uma RE- LEI-TU-RA!!!
Sempre pensei que fosse através de uma simples observação onde deveríamos colocar objetos e personagens nos mesmos lugares, utilizando materiais diversos ou até mesmo estilizando figuras.

Tematica 2

A proposta triangular definida por Barbosa, designa ou indica três ações básicas: fazer, ler e contextualizar. Nessa temática também fomos questionados a pensar sobre se um adulto e uma criança lêem imagens da mesma forma, e, se um crítico de arte ou um leigo fazem a mesma leitura de uma imagem. Com certaza não! Não existem leituras idênticas, até podem ser parecidas em alguns aspectos.
Ao fazer a descrição dos personagens da obra de Velasquez, automaticamente fui pensando nessa atividade realizada com alunos, jamais descreveriam os aspectos que descrevi. Penso que se fixariam nas roupas e outros aspectos físicos. Também pensei ao observar novamente a tela no fato em si, o que estaria acontecendo naquele exato momento, porque aquelas pessoas ali estavam? Isso daria uma história e tanto!